Vai elektroniskās ierīces ietekmē mūsu spēju aptvert sarežģītas idejas?
Mūsdienu pasaulē šķiet, ka gandrīz visi ikdienā lieto viedtālruņus un planšetdatorus. Bet mūsu smadzenes, iespējams, mums par to nepateicas, liecina jauni pētījumi, kas liecina, ka elektronisko ierīču pārmērīga lietošana korelē ar sliktāku sarežģītu, zinātnisku tekstu izpratni.
Elektroniskās ierīces 21. gadsimtā ir kļuvušas par neatņemamu cilvēku dzīves sastāvdaļu. Tagad mēs ķeramies pie viedtālruņiem, lai pārbaudītu savus e-pastus, lasītu jaunākās ziņas un publicētu jaunumus par mūsu dzīvi sociālajos tīklos.
Lai gan tas nozīmē, ka visa vajadzīgā informācija mums var būt pa rokai, pastāvīgi “apmācot” smadzenes apstrādāt informāciju elektronisko ierīču diktētajos veidos, tam var būt neparedzētas sekas mūsu spējai sekot un apstrādāt sarežģītas idejas.
Tas vismaz ir tas, ko zinātnieki, kas saistīti ar Pensilvānijas štata universitāti, iesaka pētījumā, kuru viņi nesen publicēja Zinātniskie ziņojumi.
Savā rakstā zinātnieki paskaidro, ka ekspozīcijas tekstiem, piemēram, zinātniskiem rakstiem, ir īpaši sarežģīta zināšanu struktūra.
Tas nozīmē, ka viņi izmanto savstarpēji saistītu informāciju, ko lasītāji atrod dažādās teksta daļās. Lai saprastu šādu tekstu, lasītājam jāspēj identificēt informācija, ko viņš atrod šajās dažādās teksta sadaļās, un pēc tam jānosaka saikne starp idejām.
Tomēr pētījumā pētnieki atklāja, ka personām, kuras ziņoja, ka pastāvīgi lieto elektroniskās ierīces, zinātniskie teksti bija sliktāk saprotami nekā cilvēkiem, kuri savas viedierīces izmantoja taupīgāk.
"[Es] cilvēki ikdienā pārmērīgi lieto elektroniskās ierīces, kas, iespējams, var mazināt viņu spēju iegūt zinātnisko koncepciju hierarhisko kārtību vai struktūru," skaidro pētījuma līdzautors Pings Li.
"Ja jūs nevarat iegūt vai saprast šo hierarhiju, tad jūs neiegūstat jēdzienu būtību. Izpratne par zinātni nav nejauša teikumu […] salikšana; tas ir šo teikumu galveno jēdzienu apvienošana hierarhiskā struktūrā - ar ko mūsdienās daudziem studentiem ir problēmas. ”
Ping Li
Ierīces pārmērīga lietošana, kas saistīta ar smadzeņu aktivitātes izmaiņām
Pētnieku grupa strādāja ar 51 brīvprātīgo vecumā no 18 līdz 40 gadiem, kuriem visiem bija labās rokas. Brīvprātīgie veica smadzeņu darbības funkcionālo MRI skenēšanu, lasot piecus zinātniskus rakstus par tēmām, ieskaitot matemātiku, Marsa planētu, elektriskās ķēdes, GPS vai vidi.
Pētnieku komanda arī izsekoja dalībnieku acu kustības, lai uzzinātu, kā viņi sekoja tekstam, kad viņi to lasīja.
Neatkarīgi no tā, kādu zinātnisko tekstu brīvprātīgie vienlaikus lasīja, secinājumi bija konsekventi.
Cilvēkiem, kuri visu dienu bija ziņojuši par elektronisko ierīču pastāvīgu lietošanu, smadzeņu apvidos - kreisajā insulā un apakšējā frontālajā girū - bija mazāka aktivitāte, kas saistīta ar sarežģītas informācijas apstrādi, valodas izpratni un uzmanības pievēršanu.
"[Mēs] zinām, ka [zemāks frontālais giruss] ir ļoti svarīgs valodas izpratnei, semantikas izpratnei vai vārdu un gramatikas nozīmei, un mēs redzam, ka šī joma kļūst mazāk aktīva to cilvēku vidū, kuri lieto vairāk elektronisko ierīču," atzīmē Li.
Turklāt Li turpina: “[Insula] ir joma, kas iesaistīta kognitīvajos uzdevumos, piemēram, uzmanības pārslēgšanā. Pieņemsim, ka jūs sapņojat, kamēr lasāt tekstu, un pēc tam skolotājs pēkšņi liek jums pievērst uzmanību noteiktai teksta daļai, tas ir, kad jūs pārslēdzat uzmanību. "
Kaut arī pašreizējie atklājumi norāda tikai uz korelāciju starp elektronisko ierīču pārmērīgu lietošanu un zemāku aktivitāti šajās galvenajās smadzeņu zonās, pētnieki brīdina, ka pārāk liela paļaušanās uz mūsu viedtālruņiem un planšetdatoriem var mainīt to, kā mūsu smadzenes apstrādā informāciju.
Piemēram, Li liek domāt, ka elektroniskās ierīces var stimulēt noteiktas mūsu smadzeņu daļas, vienlaikus nespējot iesaistīt citas, tādējādi potenciāli vājinot šo reģionu darbību.
"Mūsu darbs var ietekmēt izglītību," piebilst Li. “Mūsu mērķis bija meklēt neironu pamatu lasīšanas izpratnei. Piemēram, vidusskola ir laiks, kad bērni sāk lasīt par dabaszinātnēm - ļoti pamatinformāciju STEM [zinātnes, tehnoloģiju, inženierzinātņu un matemātikas] jomās. ”
"Pašlaik mums ir ļoti maz zināšanu par to, kā reaģē vidusskolas skolēna smadzenes, kad viņi mēģina izprast šos pašus pamatzinātniskos jēdzienus," saka pētnieks, norādot, ka šī ir joma, kurā jāveic izpēte, kurai būtu jārisina turpmākie pētījumi.
