Kas jāzina par Piažetas kognitīvās attīstības posmiem
Pjažeta posmi ir teorija par to, kā bērna izziņa, kas nozīmē viņu zināšanas un izpratni par pasauli, attīstās starp dzimšanu un pilngadību.
Žans Piažē bija agrīnais psihologs, kurš no 20. gadsimta 20. gadiem specializējās bērnu attīstībā. Pjaget izstrādāja savas teorijas, vērojot bērnus un veicot piezīmes par viņu progresu.
Pjažetas teorijas pamatideja ir tāda, ka bērni attīstās, darbojoties kā “mazi zinātnieki”, kuri pēta un mijiedarbojas ar savu pasauli, lai saprastu cilvēkus, priekšmetus un jēdzienus. Viņi to dara dabiski, pat bez pieauguša cilvēka palīdzības.
Šis raksts izskaidro Piažē četrus kognitīvās attīstības posmus, galvenos jēdzienus un to, kā cilvēki tos var izmantot, lai palīdzētu bērniem mācīties un attīstīties.
Pjažeta posmi
Šajā tabulā un nākamajās sadaļās ir izklāstīti Piažē četri kognitīvās attīstības posmi:
Zīdaiņiem attīstās objekta pastāvība (skatīt zemāk).
Bērni sāk izmantot simbolisku spēli (“izlikšanās”), zīmēt attēlus un runāt par lietām, kas notika pagātnē.
Bērni apgūst konservāciju, domu, ka objekts, piemēram, ūdens vai modeļa māls, nemainās arī tad, ja mainās tā izskats.
1. Sensomotora stadija (dzimšana līdz 2 gadiem)
Kopš dzimšanas līdz 2 gadu vecumam zīdainis sāk saprast apkārtējo pasauli, izmantojot viņu maņas un ķermeņa kustības. Eksperti to sauc par sensomotora posmu.
Sākumā zīdainis izmanto savas pamata refleksiskās kustības, piemēram, zīst un vicina rokas, lai izpētītu apkārtējo vidi. Viņi arī izmanto savas redzes, taustes, ožas, garšas un dzirdes maņas.
Kā mazs zinātnieks viņi apkopo informāciju no šīs pieredzes un uzzina, kā atšķirt cilvēkus, priekšmetus, faktūras, skatus un to, kā dažādas situācijas viņus izjūt.
Objekta pastāvība
Progresīvākais kognitīvais sasniegums, ko bērns sasniedz šajā posmā, ir objekta pastāvība. Objekta pastāvīgums attiecas uz gadījumu, kad zīdainis saprot, ka objekts joprojām pastāv, pat ja viņš to nespēj redzēt, saost, pieskarties vai dzirdēt.
Objekta pastāvība ir svarīga, jo tas nozīmē, ka zīdainis ir attīstījis spēju veidot objekta mentālo tēlu jeb reprezentāciju, nevis tikai reaģēt uz to, ko piedzīvo tiešajā vidē.
2. Pirmsoperācijas posms (no 2 līdz 7 gadiem)
Pirmsoperācijas posmā bērns balstās uz objekta pastāvību un turpina attīstīt abstraktus domāšanas veidus. Tas ietver izsmalcinātu valodas prasmju attīstīšanu un vārdu un uzvedības izmantošanu, lai attēlotu objektus vai notikumus, kurus viņi pieredzējuši agrāk.
Šajā periodā bērns parāda piecas galvenās uzvedības formas:
- Imitācija. Šeit bērns var atdarināt kāda uzvedību pat tad, ja viņa atdarinātā persona vairs nav viņa priekšā.
- Simboliska spēle. Bērns sāk izmantot objektus kā simbolus, projicējot viena objekta īpašības uz otru; piemēram, izlikties nūju ir zobens.
- Zīmēšana. Zīmēšana ietver gan imitāciju, gan simbolisku spēli. Tas sākas kā skricelēšana un attīstās precīzāk abstraktā objektu un cilvēku attēlojumā.
- Garīgi attēli. Bērns var iedomāties daudzus priekšmetus savā prātā. Viņi bieži var lūgt objektu nosaukumus, lai nodrošinātu šīs asociācijas viņu prātā.
- Verbāla notikumu izsaukšana. Bērns var izmantot valodu, lai aprakstītu un attēlotu notikumus, cilvēkus vai priekšmetus no viņu pagātnes.
Pirmsoperācijas posmā bērns ir egocentrisks. Tas nozīmē, ka viņi pasauli saprot tikai no savas perspektīvas un cīnās, lai redzētu citu tautu viedokli.
3. Konkrēts darbības posms (no 7 līdz 11 gadiem)
Konkrētais darbības posms ir vēl viens nozīmīgs pagrieziena punkts bērna kognitīvajā attīstībā. Bērns balstās uz abstraktu domu un pārvalda to. Viņi kļūst mazāk egocentriski un racionālāki.
Šajā posmā bērns iegūst spēju izstrādāt un objektiem piemērot loģiskus, konkrētus noteikumus (bet ne abstraktus jēdzienus - tas notiek formālajā darbības stadijā).
Tas ietver labāku spēju klasificēt objektus grupās un apakšgrupās, spēju saprast loģiskās kārtības, piemēram, augumu un svaru, un izpratni par saglabāšanu.
Saglabāšana
Saglabāšana ir izpratne, ka objekts var mainīties pēc izmēra, apjoma vai izskata, bet palikt tas pats objekts.
Piemēram, ūdens izskats mainās, kad kāds to ielej no īsas, platas glāzes garā, šaurā pudelē, bet pats ūdens nemainās. Tagad bērns to saprot.
4. Oficiālais darbības posms (no 11 līdz pieaugušajiem)
Oficiālajā darbības posmā, kas ir kognitīvās attīstības pēdējais posms, bērns apgūst sarežģītākus loģikas likumus. Viņi var izmantot loģiskās lomas, lai izprastu abstraktus jēdzienus un risinātu problēmas.
Tagad bērns var analizēt savu vidi un izdarīt atskaitījumus. Viņi pāri objektu un faktu izpratnes robežām, virzās uz problēmu risināšanu. Tas ietver teoriju izveidi par to, kas ir iespējams, pamatojoties uz viņu esošajām zināšanām.
Tagad bērns var izmantot savas esošās zināšanas, lai radītu jaunas teorijas par pasauli un prognozētu, kas notiks nākotnē.
Svarīgi jēdzieni
Turpmākajās sadaļās tiks paskaidroti vairāki svarīgi kognitīvās attīstības aspekti, kurus Pjažets piedāvā kā daļu no savas teorijas.
Shēma
Pjažets bija pirmais, kurš shēmas ideju iekļāva kognitīvās attīstības teorijā. Shēma ir zināšanu kategorija vai prāta veidne, ko bērns apvieno, lai saprastu pasauli. Shēma ir bērna pieredzes rezultāts, un tā var attēlot objektus, notikumus vai jēdzienus.
Piemēram, bērns var izstrādāt suņa shēmu. Sākumā vārds “suns” attiecas tikai uz pirmo suni, ar kuru viņi tiekas, bet laika gaitā šis vārds apzīmē visus suņus. Kad bērns saliek šo shēmu kopā, viņš var saukt katru pūkainu, četrkājainu dzīvnieku par suni, pirms viņš apgūst šo kategoriju.
Papildus jaunu shēmu radīšanai bērni var pielāgot esošās shēmas, pamatojoties uz jaunu pieredzi.
Bērna vecumā viņi veido vairāk shēmu un pielāgo esošās shēmas, lai ļautu labāk izprast pasauli. Šajā ziņā shēmas ir veids, kā strukturēt iegūtās zināšanas.
Divi galvenie ar shēmām saistītie jēdzieni ir asimilācija un izmitināšana:
- Asimilācija ir tāda, ka bērns izmanto jau esošu shēmu, lai saprastu jaunu objektu vai situāciju.
- Izmitināšana ir vieta, kur bērns pielāgo jau esošu shēmu, lai tā atbilstu jaunai pieredzei vai objektam. Šis process ir vairāk garīgi izaicinošs nekā asimilācija.
Līdzsvarošana
Līdzsvarošana motivē bērnu turpināt izziņas attīstības posmus.
Kad bērns piedzīvo asimilāciju, viņa pasaules uzskats ir neprecīzs, un viņš atrodas līdzsvara stāvoklī. Tas motivē bērnu uzņemt jaunu informāciju, sasniegt līdzsvara stāvokli.
Teorijas izaicinājumi
Pjažets ar viņa teoriju sniedza daudz nozīmīgu ieguldījumu, kā cilvēki domā par bērna attīstību. Tomēr tas nav bez kritikas, piemēram:
- Ir pretrunīgi pierādījumi par šiem četriem posmiem dažādos bērnos.
- Pierādījumi liecina, ka bērni var veikt noteiktus kognitīvos uzdevumus jaunākā vecumā, nekā tas ir iespējams Piaget.
- Piažē teorija neņem vērā citas ietekmes uz kognitīvo attīstību, piemēram, sociālo un kultūras ietekmi.
- Piažē nenorāda, kuri psiholoģiskie procesi virza šīs attīstības izmaiņas.
Kā izmantot Piažē teoriju
Piažē teorijas centrā ir ideja, ka bērniem kā maziem zinātniekiem ir jāizpēta, jāsadarbojas ar tiem un jāveic eksperimenti, lai iegūtu informāciju, kas nepieciešama viņu pasaules izpratnei.
Aprūpētāji un pedagogi var izmantot Piažē teoriju praksē, nodrošinot bērniem daudz iespēju izpētīt viņu vidi. Tas ietver ļaušanu viņiem mācīties izmēģinājumu un kļūdu ceļā un eksperimentējot ar savu vidi.
Agrīnās stadijās cilvēki var palīdzēt bērnam labāk mācīties, dodot viņiem jaunas un interesantas rotaļlietas, ar kurām spēlēties, un atbildot uz jautājumiem, kurus viņi uzdod par pasauli. Nodrošinot izaicinošus jaunus objektus un situācijas, var rasties līdzsvara trūkums, kas mudina bērnu iemācīties sasniegt līdzsvaru.
Vēlākos posmos vārdu mīklas, problēmu risināšanas uzdevumi un loģiskās mīklas palīdzēs viņu kognitīvajai attīstībai.
Ļaujot bērnam mijiedarboties ar citiem bērniem, tas var arī palīdzēt uzlabot viņu mācīšanos, īpaši tos, kuriem ir līdzīga vai nedaudz augstāka attīstības pakāpe.
Kopsavilkums
Piažē kognitīvās attīstības teorijai bija būtiska ietekme uz to, kā cilvēki mūsdienās saprot bērnības attīstību. Pjažets iesaka bērniem no dzimšanas līdz pilngadībai iziet četrus atšķirīgus kognitīvās attīstības posmus.
Katrā posmā ir iekļauti noteikti pagrieziena punkti, kur bērns parāda sarežģītāku pasaules izpratni. Piažē uzskata, ka attīstība notiek, nepārtraukti cenšoties paplašināt un pielāgot shēmas vai izpratni par pasauli. Tomēr daži cilvēki ir kritizējuši Piažē teoriju.
Cilvēki var izpētīt arī citas kognitīvās attīstības teorijas, piemēram, Vigotsky un Montessori teorijas.
